Hvem er elevene med stort læringspotensial?

Dette er på mange måter en veldig heterogen gruppe elever. Noen av elevene har generelt sett høy IQ, andre har et særskilt talent i ett fag, mens andre igjen har talent utenom det vanlige innenfor flere akademiske fag. Noen elever kan i tillegg til sin evner ha vansker som blant annet dysleksi og ADHD. Elever kan kan for eksempel ha stort læringspotensial, men lav motivasjon eller lav sosial funksjonsevne. Det finnes derfor ikke én løsning som passer for alle elever med stort læringspotensial. For å tilpasse opplæringen til deres evner og nivå må vi først identifisere og kartlegge eleven og elevens utgangspunkt, både faglig og psykososialt.

Elever med et stort læringspotensial er ikke det samme som skoleflinke elever. De skoleflinke kjennetegnes ofte ved at de er velfungerende i klasserommet, jobber hardt, har generelt høy motivasjon, fullfører oppgavene sine og presenterer på en god måte (Sousa, 2009). De har også som oftest gode resultater på tester og nasjonale prøver, gode relasjoner til sine lærere og medelever og et godt selvbilde. De er gjerne gode på selvregulering, og har få sosiale problemer.

Derfor er det svært viktig å ha med seg at elever med stort læringspotensial er ikke nødvendigvis høytpresterende. Elever med stort læringspotensial er konseptuelle tenkere, opptatt av «hvordan» og «hvorfor» spørsmålene i verden. De hungrer etter svar og aksepterer ikke at ting «bare er sånn». Deres evne til å fordype seg i sine interessefelt gjør at de ofte kan mer enn den gjengse voksne om temaer og fagfelt de finner spennende, og bruker store deler av deres fritid på sine interessefelt. 

Elever med stort læringspotensial utgjør 10 – 15% av elevpopulasjonen. De er ikke nødvendigvis de flinkeste elevene i klassen som har toppkarakter, men de har et stort potensial til å oppnå fantastiske resultater i ett eller flere fag, og på et nivå som er mye høyere enn jevnaldrende hvis de får riktig tilpasset opplæring og støtte i skolen (NOU, 2016)*. Elever med stort læringspotensial motiveres sjeldent av karakterer. Deres motivasjon kommer fra deres indre behov for å lære, oppdage og undre. Karakterer er derfor et dårlig mål på elever med stort læringspotensial. Karakterer baserer seg på reproduksjon av kunnskap, noe disse elevene ofte mistrives med. I gruppen på 10- 15% inkluderer vi også 2-5% av elevene som har intelligens høyere enn 130 i IQ.

Elever med stort læringspotensial har en del karakteristikker som skiller dem fra andre elever som for eksempel;

• en indre motivasjon for å lære som gjør at de ikke alltid bryr seg om karakterer.
• veldig opptatt av «hvorfor» ting skjer
• tilegner seg ny kunnskap rakst
• trives med komplekse oppgaver
• kan kritisere medelever og lærerens beslutninger og konklusjoner.