Arketyper – elever med stort læringspotensial

Begavede barn blir vanligvis diskutert som en udifferensiert gruppe. Når man diskuterer elever med stort læringspotensial har det en tendens til å være på grunnlag av forskjeller i intellektuelle evner, talenter og interesser snarere enn fra et fullstendig og holistisk synspunkt når det gjelder atferd, følelser og behov. For eksempel kan elever være kreativt begavet, intellektuelt begavet, ha en lærevanske eller funksjonshemming og være bevaget, eller kunstnerisk begavet. Elever med stort læringspotensial er en elevgruppe like heterogen som enhver annen klasse eller gruppe med elever, og en av de få fellestrekkene de har er deres evne til rask progresjon i faget og et tilnærmet fravær av behov for repetisjon. 

George Betts og Maureen Neihart utviklet i 1988 seks profiltyper elever med stort læringspotensial. De har siden den gang gjennomgått flere revisjoner, men forskningen faller stadig tilbake på profiltypene til Betts&Neihart. Formålet med profiltypene er å beskrive en teoretisk modell for å profilere de begavede og talentfulle som skiller begavede individer på grunnlag av atferd, følelser og behov. Denne modellen ønsker å øke bevisstheten blant lærere og foreldre om forskjeller mellom begavede barn og gi retningslinjer for å identifisere begavede barn. Den kan også brukes til å utvikle passende pedagogiske mål for de begavede. Profiltypene tilbys som en generalisering for å lette oppgaven med å identifisere og veilede begavede barn i alle aspekter av utviklingen. De er ikke ment å beskrive noen barn fullstendig, og det er veldig viktig å ha med seg videre at ingen barn vil noensinne passe fullstendig inn i en profiltype eller beskrivelse. Mest sannsynlig vil barn flest utvise trekk fra flere profiltyper. 

De seks forskjellige arketypene elever med stort læringspotensial er som følger: